Sostegno

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Docenti di sostegno: squilibrio tra le Regioni, carenza al Nord, concentramento al Sud


Sugli insegnanti di sostegno l’Italia è spaccata in due. Al Nord non se ne trovano, al Sud ce ne sono migliaia disoccupati. E tutt’oggi ci sono tantissimi alunni disabili che hanno avuto assegnato un precario senza specializzazione. Della vicenda si è occupato ‘Il Fatto Quotidiano’ sottolineando le criticità che esistono nelle varie Regioni del nostro Paese.
Premessa: l’anno scolastico è iniziato con 278mila disabili in classe e solo 112.370 specializzati di ruolo e non. Il resto sono cattedre in deroga ad insegnanti senza la specializzazione. In Sicilia la situazione è paradossale, su oltre 23mila e 500 cattedre quasi 12mila sono state assegnate a insegnanti di sostegno precari e in parecchi casi senza specializzazione. Come afferma una mamma di un ragazzo disabile che denuncia le quattro nomine per il figlio senza aver trovato il docente di sostegno e quindi fino a giugno ci sarà un docente senza specializzazione.
Al Sud e nelle isole, spiega ancora il quotidiano, l’offerta formativa è pari a circa 13mila posti, ma al Nord sono un terzo (3500). Solo la Sicilia fa corsi per 5mila persone, Toscana ed Emilia-Romagna non arrivano a mille. In Lombardia mancano ancora 800 docenti tra posti comune e di sostegno. E molti dirigenti sono costretti a ricorrere alle Mad (Messa a disposizione) per trovare insegnanti, pur senza competenze specifiche per insegnare.


Tecnica della scuola

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Docenti di sostegno potranno insegnare a casa dell’alunno, in arrivo decreto ministeriale. Ecco come funzionerà. ANTICIPAZIONE


Pronto, possibile solo qualche limatura, il decreto ministeriale che consentirà ai docenti di sostegno di recarsi presso l’abitazione degli studenti con PEI in caso questi siano impossibilitati ad andare a scuola. Vi anticipiamo i contenuti.
Istruzione domiciliare
È il progetto, già anticipato dalla nostra redazione qualche mese fa, che oggi inizia a prendere forma concretizzandosi (possibile nelle prossime ore) in un Decreto firmato dal ministro dell’Istruzione, Patrizio Bianchi.
Le scuole potranno, in collaborazione con USR, Enti locali e ASL, individuare azioni mirate per studenti certificati con legge 104 non in grado di frequentare la scuola per un periodo superiore a 30 giorni di lezione anche non continuativi.
Quando si potrà attuare
La richiesta dovrà arrivare dalle famiglie, supportata da certificazione medica e la scuola dovrà attivare il progetto indicando sia i docenti coinvolti che gli ambiti disciplinari e le ore previste.
Gli organi decisionali
Saranno gli organi collegiali a partire dal consiglio di classe o dal team dei docenti a elaborare il progetto di istruzione domiciliare.
Come si svolgerà il servizio
I docenti di sostegno potranno recarsi presso il domicilio dello studenti, qualora le condizioni lo permettano, per le ore previste dal progetto di istruzione domiciliare. Docenti che dovranno utilizzare le metodologie didattiche ed educative consone allo stato di salute dello studente, personalizzando ed utilizzando tecnologie e ausili per la didattica.


Orizzontescuola

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Docenti di sostegno con una carriera separata e una classe di concorso specifica. Torna di moda la proposta


Dal documento FISH presentato alla Conferenza nazionale sulla Disabilità del 13 dicembre emergono molte proposte anche per quanto riguarda la scuola. Fra queste, l’idea, già battuta in passato dalla stessa federazione, di separare la carriera degli insegnanti di sostegno da quelli curricolari e la creazione di una specifica classe di concorso.
Per la FISH, fra le altre cose, bisogna “prevedere l’anticipazione di tutti gli adempimenti amministrativi al fine di garantire l’avvio dell’anno scolastico successivo con tutti i docenti già presenti a scuola”, dunque la “data delle iscrizioni scolastiche, le quali, se anticipate di un paio di mesi, quindi al novembre di ogni anno, consentirebbero l’anticipo di tutte le operazioni concernenti la formazione degli organici e la mobilità del personale docente”, oppure l’assegnazione incarichi di sostegno e delle varie figure di assistenza.
Fra le proposte c’è proprio quella di “riprendere il confronto per l’istituzione di apposite classi di concorso per il sostegno, relative ai singoli gradi di istruzione, al fine di responsabilizzare i futuri insegnanti ad effettuare un’autentica scelta professionale, come avviene già per i docenti curricolari, assicurando anche in questo modo una stabile continuità didattica, laddove richiesto dalla famiglia”.
Pertanto, secondo la FISH occorre istituire “quattro apposite classi di concorso per il sostegno per i docenti a tempo indeterminato e l’opportunità di delegare il Governo ad adottare uno o più decreti legislativi entro un arco temporale di 18 mesi per regolamentare percorsi di carriera specifici e differenziati tra insegnati di sostegno ed insegnati curricolari“.
Sul fronte precari, invece, la Federazione ritiene indispensabile “garantire la continuità didattica anche per i docenti con supplenza annuale e la stabilizzazione dei docenti supplenti, previa formazione universitaria professionalizzante su materie pedagogiche speciali”.
In tale documento non manca un accenno ben preciso alla formazione, che secondo la FISH deve essere “permanente sulle didattiche inclusive dei docenti anche in servizio (aggiornamenti) e del personale ATA, facendo diventare strutturale la formazione obbligatoria di 25 ore, da svolgersi ogni anno entro la metà di settembre”.
Sempre a proposito di formazione, si chiede l’istituzione di “scuole di specializzazione di 60 cfu sulle didattiche inclusive presso le facoltà di scienze della formazione al fine di assicurare regolarità nell’organizzazione dei corsi di specializzazione e la permanente formazione iniziale di tutti i docenti sulle didattiche inclusive”.
Pertanto, secondo la FISH occorre istituire “quattro apposite classi di concorso per il sostegno per i docenti a tempo indeterminato e l’opportunità di delegare il Governo ad adottare uno o più decreti legislativi entro un arco temporale di 18 mesi per regolamentare percorsi di carriera specifici e differenziati tra insegnati di sostegno ed insegnati curricolari“.
Sul fronte precari, invece, la Federazione ritiene indispensabile “garantire la continuità didattica anche per i docenti con supplenza annuale e la stabilizzazione dei docenti supplenti, previa formazione universitaria professionalizzante su materie pedagogiche speciali”.
In tale documento non manca un accenno ben preciso alla formazione, che secondo la FISH deve essere “permanente sulle didattiche inclusive dei docenti anche in servizio (aggiornamenti) e del personale ATA, facendo diventare strutturale la formazione obbligatoria di 25 ore, da svolgersi ogni anno entro la metà di settembre”.
Sempre a proposito di formazione, si chiede l’istituzione di “scuole di specializzazione di 60 cfu sulle didattiche inclusive presso le facoltà di scienze della formazione al fine di assicurare regolarità nell’organizzazione dei corsi di specializzazione e la permanente formazione iniziale di tutti i docenti sulle didattiche inclusive”.
In tale prospettiva, si permetterebbe, secondo la FISH, “un ampliamento consistente del numero dei docenti specializzati sul sostegno, avendo ogni università l’opportunità di istituire una struttura di qualificazione così avanzata ed innovativa”.


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